مقدمه
ازوظايف اصلی آموزش وپرورش عمومی در هر کشور انتقال ميراث فرهنگی جامعه پرورش استعدادهای دانش آموزان وآماده سازی آنان برای شرکت عالی در جامعه است . عدم موفقيت نظام های آموزشی در انجام این رسالت مهم دربسياری از مواقع به صورت افت يا شکست تحصیلی بروز می کند که شامل کیفیت ضعیف یادگیری دانش آموزان است تکرار پایه وترک تحصیل است .
ارائه آموزش وپرورش یکسان برای همه دانش آموزان به رغم تفات های فردی مسایل ومشکلات عاطفی خانواده وتفاوتهای اجتماعی اقتصادی وبه خصوص فرهنگی خانواده ها می تواند ازدلایل ایجاد کننده افت تحصیلی محسوب میشود .از آنجا که تفاوت فرهنگی خانواده ها در شهرهای بزرگ کشورهای در حال رشد غالبا بارز وآشکار است نظام آموزش وپرورش نمی تواند برای همه طبقات اجتماعی کارایی لازم راداشته باشد ازاین رو بسیاری کودکان ونوجوانان به خصوص درمناطق محروم به رغم هوش واستعداد ازادامه تحصیل بازمی مانند .(بازرگان،زهرا ص30)
بحث تحلیلی حاضر بر این گروه از دانش آموزان تاکید دارد زیرا تساوی در استفاده از فرصت های آموزشی همیشه به معنای بهره گیری مساوی از آموزش وپرورش ارایه شده در مدرسه وبه پایان رساندن یک دوره آموزشی نیست ونظام های آموزشی موجود با آنکه اهداف بشر دوستانه دارند کمتر می توانند در رفع تبعیضات اجتماعی موفق شوند .
شکی نیست که جلو گیری از افت تحصیلی از نظر اجتماعی وفردی امری لازم است زیرا هر فرد در جامعه حق دارد که در حد استعداد خود از مواهب وامکانات آموزشی بر خوردار شود . از آن گذشته این امر از اتلاف هزینه های به کار رفته برای آموزش وپرورش جلوگیری کرده جامعه را ازاستعدادها و تواناییهای یکایک افراد برخوردار می سازد .
کوشش در راه شناخت وسپس پیشگیری ومقابله با عقب ماندگی های تحصیلی کودکان به ویژه ساکنان مناطق محروم وحاشیه شهرها ازدیر باز در بسیاری از کشورهای غربی رواج یافته است . در سه دهه اخیر نیز نه تنها دولت خود راموظف به مقابله بااین پدیده دانسته اند که بنیادها وسازمان های اجتـماعی به طـور داوطلـبانه روشـهای خاصـی را برای مقابله با افت تحصیلی دانش آموزان تجربه کرده اند .
بيان مساله :
طی سال های اخیر در مورد علل افت تحصیلی مطالعات محدودی
در سطح دانشگاه یا وزارت آموزش وپرورش انجام شده است .
این نوع مطالعات غالباً یا به عوامل برون سازمانی وعلل
خارجی افت تحصیلی مانند فقر ومحرومیت اقتصادی وشرایط
وعوامل فرهنگی –اجتماعی ویابه علل درون سازمانی نظیر
شرایط آموزشگاه، نا متناسب بودن هدف ها، برنامه ها،
روش ها ومقررات مدارس با نیاز های روانی –عاطفی
واجتماعی دانش آموزان اشاره داشته اند .( امین فر ،
مرتضی1387) اما تحقیقات تجربی خاصی در جهت یافتن راه حل
مناسب وآزمایش شیوه های موثر برای مقابله با آن انجام
نگرفته است . ازاين رو در اين تحقيق به بررسي تفاوت
مهارتهاي تحصيلي بين دانش آموزان دختر و پسر ناحيه پرداخته شد
.
اهميت و ضرورت تحقيق :
وسعت آمار افت تحصیلی در ایران به خصوص درمناطق محروم وکمبود مطالعات عمیق برای ریشه یابی ومبارزه با این معضل اجتماعی نگارنده را برآن داشت تاشیوه های موفق مبارزه باافت تحصیلی رادر غرب بررسی وتحلیل کنند .
در ایران شکست تحصیلی زیاد وپر حجم است وازهمان سال اول ابتدایی گریبانگیر برخی از دانش آموزان میشود . تحلیل های آماری نشان می دهد که این پدیده در ایران نیز همانند سایر جوامع گزینشی است وهمه طبقات اجتماعی به یک نسبت با آن مواجه نیستند.این امر در مناطق محروم وروستایی ودر میان حاشیه نشینان شهرها بسیارعمیق تر است.برای مثال آمار افت تحصیلی در سه منطقه تهران(مناطق3-12-19) نشان می دهد که بیش ترین ساکنان حاشیه نشین تهران را درخود جای داده است در حد وسیع تری در معرض این پدیده قرار دارند (بازرگان ، زهرا1387) از اين رو بررسي عوامل موثر در اين امر مي تواند به پرورش نيرو هاي علمي در روستا ها كمك كند و انگيزه ادامه تحصيل و كسب تخصص را در دانش اموزان اين مناطق بالا
.
هدف تحقيق :
هدف كلي اين تحقيق بررسي تفاوت مهارتهاي تحصيلي بين دانش آموزان دختر و پسر منطقه پادنا سفلي مي باشد تا با استفاده از نتايج بتوان در سال آتي با آموزش اين مهارتها توسط كادر مدرسه قبل از شروع سال تحصيلي به بهبود عملكرد تحصيلي دانش آموزان كمك كرد.
فرضيه :
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مديريت وقت در دختران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مديريت وقت در پسران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت تمركز حواس در دختران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت تمركز حواس در پسران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت گوش دادن/ يادداشت برداري در دختران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت گوش دادن/ يادداشت برداري در پسران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت خواندن در دختران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت خواندن در پسران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت نوشتن در دختران وجود دارد .
رابطه معني داري بين مهارت تحصيلي و مهارت نوشتن پسران وجود دارد .
تفاوت معني داري بين دختران و پسران از نظر مهارت هاي تحصيلي وجود دارد.
تفاوت معني داري بين دختران و پسران از نظر مدیریت وقت وجود دارد .
تفاوت معني داري بين دختران و پسران از نظر مهارت گوش دادن/ يادداشت برداري وجود دارد .
تفاوت معني داري بين دختران و پسران از نظر تمرکز حواس وجود دارد .
تفاوت معني داري بين دختران و پسران از نظر مهارت خواندن وجود دارد .
تفاوت معني داري بين دختران و پسران از نظر مهارت نوشتن وجود دارد .